domingo, 22 de septiembre de 2013

Funciones del Lenguaje

  La siguiente información corresponde a las funciones del lenguaje. Leer y presentar un informe sobre esta temática. El informe debe estar en el Portafolio PILEO, sección guías y talleres

 Ver el siguiente link.

https://sites.google.com/site/teoriacomentariolengua/funciones-del-lenguaje              

               Comunicación e información

Información y comunicación están íntimamente relacionadas y tienden a confundirse. Información es el contenido del mensaje enviado o recibido. Comunicación, en cambio, es un acto mediante el cual se transmite una información. La información puede obtenerse unilateralmente –el individuo ve que llueve-, en tanto que la comunicación es siempre bilateral o multilateral. La comunicación es un fenómeno eminentemente social, porque pone en contacto a un individuo con otro u otros de su especie.
Información es el conjunto de conocimientos nuevos que llegan al receptor, de manera que si un mensaje no le comunica novedades, podemos afirmar que carece de información, aunque sea significativo. Por ejemplo, si estoy paseando por la calle con un amigo y le digo “Está lloviendo”, resulta evidente que mis palabras no aportan ninguna información puesto que el receptor está conmigo y ve perfectamente que está lloviendo.
El primer estadio de la comunicación humana es un sistema de lenguaje gestual y oral. La emisión y recepción de signos visuales y orales se da dentro de un campo de comunicación cercano al cuerpo, y su límite espacial es el del alcance de la voz y la visión. Su otra gran limitación es temporal; la voz y el gesto tienen una existencia efímera: lo que dura la propia expresión. Para ampliar el espacio y el tiempo se recurre a un tercer elemento, ajeno al receptor y al emisor: un medio o canal que recoja y fije la información en un soporte durable y que pueda hacerla llegar a una distancia superior a la normal en la relación personal entre dos individuos. La tradición oral y el mensajero son soluciones que aún hoy perduran; pero no cumplen la condición básica de todo medio: emitir la misma cantidad de información que reciben. Surge, entonces, la técnica del trazo, una huella material que representa visualmente una información: primero, los pictogramas; luego, la escritura alfabética. El ser humano es único en el reino animal por su capacidad de comunicación compleja: puede inventar nuevos signos y dar nuevo significado a los existentes. Para estabilizar los contenidos en un medio se hace preciso disponer de un código, de una convención que permita al receptor y al emisor obtener la misma significación de los signos, asegurando que el contenido de la información no se distorsione.
Los medios son, pues, extensiones del hombre, prolongación de sus sentidos. Y con ellos, la información se expande en el tiempo y en el espacio.
El sistema de comunicación humano por excelencia, el más completo y complejo, el más perfecto, es el lenguaje verbal. Todos los demás son intentos más o menos perfectos de reproducirlo.


En cualquier acto de comunicación intervienen los siguientes factores:
  1. Emisor del mensaje
  2. Receptor o destinatario del mensaje.
  3. Canal o contacto psicofísico entre emisor y receptor.
  4. Mensaje o información transmitida.
  5. Referente o contexto al que se refiere el mensaje.
  6. Código en que está cifrado el mensaje y que es compartido por emisor y receptor.
Siempre que utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intención o función determinada: informar, persuadir, ordenar, conmover... Según cuál sea nuestra intención en el momento de comunicarnos, destacará alguno o varios elementos de la comunicación.
No todos los mensajes desempeñan la misma función: algunos se limitan a informar, otros son un recurso para iniciar el contacto comunicativo, otros mensajes se emiten con el propósito de provocar una determinada reacción en el receptor, otros con la intención de cautivar la sensibilidad del destinatario. La función que desempeña un mensaje viene determinada por el predominio de alguno de los elementos en el proceso comunicativo o porque el mensaje incide de manera directa sobre dicho elemento; sin embargo, es frecuente que un mismo mensaje desempeñe varias funciones a la vez. Las funciones, por tanto, no se dan de manera aislada sino que aparecen combinadas en un mismo texto.
De ningún acto de comunicación puede estar ausente ninguna de las tres funciones básicas (referencial, expresiva y apelativa). La metalingüística podría explicarse como una más de las especies de la función referencial, al ser el código uno de los objetos posibles del referente lingüístico; y la función fática o bien no es propiamente lingüística o bien se reduce a las fundamentales, con la particularidad de que la referencia sea alguno de los aspectos del acto mismo de comunicar. 


En la siguiente tabla se resumen las características básicas de cada una de las funciones del lenguaje:
 
 
Finalidad
Oración
Marcas gramaticales
Tipo de texto
R
E
P
R
E
S
E
N
T
A
T
I
V
A
Transmitir contenidos de forma objetiva.
  • Declarativa
  • Enunciativa
  • No marcada formalmente
  • Modo indicativo
  • Expositivo
  • Narrativo
  • Descriptivo
  • Conversacional
E
X
P
R
E
S
I
V
A
Expresar sentimientos, opiniones, deseos, es decir, la subjetividad del hablante.
  • Exclamativa
  • Desiderativa
  • Dubitativa
  • Enunciativa
  • Texto centrado en el “yo”. Verbos en 1ª persona.
  • Exclamaciones
  • Interrogación retórica
  • Deixis del emisor
  • Modo subjuntivo
  • Léxico valorativo
  • Expositivo - argumentativo
  • Conversacional
  • Descriptivo
C
O
N
A
T
I
V
A
Influir en el comportamiento del receptor y provocar en él una reacción.
  • Imperativa
  • Interrogativa
  • Enunciativa
  • Texto centrado en el “tú”. Verbos en 2ª persona.
  • Modo imperativo
  • Apelación al receptor mediante vocativos.
  • Frases cortas y sobrecargadas de pronombres.
  • Argumentativo
  • Conversacional
F
Á
T
I
C
A
Prolongar, establecer o interrumpir la comunicación.
  • Enunciativa
  • Interrogativa
  • Imperativa
  • Etc.
  • Frases hechas
  • Muletillas
  • Frases breves
  • Repeticiones
  • Todos
P
O
É
T
I
C
A
Atraer la atención sobre la forma de la expresión lingüística.
  • Todas
  • Figuras retóricas
  • Rima
  • Ritmo
  • Vocabulario muy connotativo.
  • Cualquiera con intención poética
M
E
T
A
L
I
N
G
Ü
Í
S
T
I
C
A
Utilizar la lengua para hablar de la propia lengua.
  • Enunciativa
  • Declarativa
  • Sin marcas específicas
  • Expositivo
     

jueves, 5 de septiembre de 2013

EL ENSAYO


El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema. Se considera un género literario, al igual que la poesía, la ficción y el  drama. Es un género literario dentro del más general de la didáctica.

  El ensayo consiste en la interpretación o explicación de un determinado tema — humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, por tomar algunos ejemplos—, sin que sea necesariamente obligado usar un aparataje documental, es decir, desarrollado de manera libre, asistemática, y con voluntad de estilo.

Un ensayo es una obra literaria relativamente breve, de reflexión subjetiva, en la que el autor trata de una manera personal, no exhaustiva, y en la que muestra —de forma más o menos explícita— cierta voluntad de estilo. Esto último propone crear una obra literaria, no simplemente informativa. Puede tratar sobre temas de literatura, filosofía, arte, ciencias y política, entre otros.
   
               CÓMO REALIZAR UN ENSAYO

El ensayo es un género relativamente moderno; pueden rastrearse sus orígenes desde épocas remotas. Sólo en la edad contemporánea ha llegado a alcanzar, una posición central. Es muy probable que en su desarrollo y hegemonía, haya tenido gran influencia el pensamiento liberal y el periodismo. En la actualidad está definido como género literario, pero en realidad, el ensayo se reducea una serie de divagaciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales elautor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado, o incluso, sin tema alguno. Lo que deslinda el ensayo de otros géneros literarios es un rasgo propio: lo sugiere la palabra misma, la palabra ensayo proviene del latín tardío: exagium, es decir, el acto de pesar algo. Está, además, relacionado con el "ensaye" prueba o examen de la calidad y bondad de los metales. Ensayar, es pesar, probar, reconocer y examinar. Por lo tanto, elensayo es un escrito generalmente breve, sobre temas muy diversos. No lo define elobjeto sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el mismo; en el fondo, podría ser una hipótesis, una idea que se ensaya. El ensayo es un producto de largasmeditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de exploración, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura,madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, sea filosófico,científico, histórico, literario, etc.En la manera con que se expone y enjuicia un tema colinda con el trabajo científico, conla didáctica y la crítica. No sigue un orden riguroso y sistemático de exposición. El puntode vista que asume el autor al tratar el tema adquiere primacía en el ensayo. La notaindividual, los sentimientos del autor, gustos o aversiones es lo que lo caracteriza,acercándose a la poesía lírica. Lo que los separa es el lenguaje, más conceptual yexpositivo en el ensayo; más intuitivo y lírico en la poesía.

                    Partes de un Ensayo Argumentativo


1. Delimitación de un Campo Temático. Dado que el ensayo argumentativo se sitúa en un campo semántico específico debe delimitar el campo temático del que se ocupa, y mostrar la pertinencia, alcances y límites de la misma.

2. Toma de Posición. La característica central del ensayo argumentativo es la toma de posición, quien escribe el texto plantea un punto de vista sobre la temática en discusión, de lo contrario nos encontraremos frente a otro tipo de texto. Con base en la toma de posición, y teniendo en cuenta el auditorio al que se dirige el texto, se selecciona el tipo de argumentos. De otro lado, la toma de posición (o tesis) puede estar conformada por una opinión, un juicio frente a una situación X, una valoración, una teoría que se quiere defender, un procedimiento que se quiere evaluar.

3. Argumentos. Para apoyar la tesis, o las tesis, planteadas se deben presentar argumentos. Un argumento puede estar compuesto por una afirmación, una opinión, una teoría, y por unas razones que la apoyan. Las razones que apoyan los argumentos pueden estar conformadas por ejemplos, comparaciones, definiciones…  

4. Plan Argumentativo. Es necesario que los diferentes elementos del ensayo argumentativo se organicen siguiendo un plan o eje argumental. La existencia de un plan argumental define el tipo de secuencia (estructura / superestructura) argumentativa.
Si no existe un plan argumental se podrá estar frente a un listado de argumentos inconexos; o se podrá estar frente a un texto en el que la conclusión no se deriva de los argumentos y la tesis planteados. De este modo, el tipo de nexo, semántico y lógico, existente entre uno y otro componente define el nivel de coherencia del texto. 

5. Conclusiones / implicaciones. En el ensayo argumentativo el desarrollo de la toma de posición y el planteamiento de argumentos, generalmente, conducen a una conclusión (o conclusiones) o a unas implicaciones. La conclusión debe derivarse lógicamente de la tesis y los argumentos. Sin embargo, es posible que en algunos casos no se planteen de manera explícita las conclusiones, hay ensayos que dejan en manos del lector la elaboración de las conclusiones e implicaciones.


  •  TESIS:  Es el inicio de un texto argumentativo, una afirmación cuya veracidad ha sido argumentada, demostrada o justificada de alguna manera. Generalmente enuncia una proposición científica, un axioma o un hecho demostrable.Derivada del método científico, una tesis es la aseveración concreta de una idea que, de manera fundamentada, se expone públicamente. También puede llamársele teoría científica toda vez que un sustento teórico puede ser considerado como parte del conocimiento establecido. Normalmente en un texto argumentativo es la opinión que tiene el articulista sobre el tema del que está hablando. Después de eso el articulista defiende su tesis con argumentos.
 
 Tomado de:   
recaredus.wordpress.com/2012/11/06/las-partes-del-ensayo-critico-introduccion-desarrollo-y-conclusion/
  Tomado de:
 http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=0CGAQFjAG&url=http%3A%2F%2Fclaroline.ucaribe.edu.mx%2Fclaroline%2Fclaroline%2Fbackends%2Fdownload.php%3Furl%3DL0VsZW1lbnRvc19CYXNpY29zX2RlbF9FbnNheW9fQXJndW1lbnRhdGl2by5kb2M%253D%26cidReset%3Dtrue%26cidReq%3DDP0193_002&ei=BtowU8OfEpK4kQfb84GACw&usg=AFQjCNG7Is_BjwY6iYAoiyRH1RV1a4QHkw&bvm=bv.63587204,d.eW0
                                  Características del Ensayo


Sus características son:



- estructura libre 
-  de forma sintética y de extensión relativamente breve
- variedad temática
- estilo cuidadoso y elegante
- tono variado


El tono puede ser profundo, poético didáctico, satírico, etc., la amenidad en la exposición, que sobresale sobre el rigor sistemático de ésta. Se clasifica en: Uno de carácter personal, en el que el escritor habla sobre sí mismo y desus opiniones sobre hechos dentro de un estilo ligero y natural. Otro, más ambicioso oextenso, de carácter formal o que se aproxima más al trabajo científico, aunque siempre interesa el punto de vista del autor.El verdadero ensayista debe poseer un perfecto dominio de la materia y buena dosis decultura general para desarrollar un tema artísticamente a la manera de un motivo musical que se desenvuelve a través de ricas y variadas relaciones tonales. El ensayo es también una especie de divulgación y un juego brillante por el mundo de las ideas.

                                               Tipos de Ensayos

Ensayo literario

 El término "ensayo" aplicado a un género literario fue escogido por elescritor francés Miguel de Montaigne (1533-1592) para denominar sus libros: Essais.Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo literario es la variedad y libertad temática. El tema literario corresponde más a un problema de forma que de fondo. Los ensayos de Montaigne establecieron la autonomía del género, parten en muchos casos de citas, de lecturas y de obras literarias, pero hay en ellos muchos otros temasmotivados por la observación de las costumbres, el trato humano y la experiencia vital.  El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofía, la historia y la política, las cuales creanun misceláneo dinámico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones yreflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visión particular delescritor.

El ensayo por definición 
Es un concepto incitante que invita a transgredir las normas estéticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los días se ensaya a manerade nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un producto crítico por excelencia. Por otra parte, los filósofos defienden el ensayo como una forma de expresión real de las manifestaciones filosóficas, llámese tratado, discurso o réplica. Por tanto, el ensayo nopuede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo adecuan a susnecesidades, y se valen de artilugios para defender su género.
    
Ensayo científico

 Una de las fronteras entre ciencia y poesía está en el ensayo. Se le ha llamado género "literario-científico" porque parte del razonamiento científico y de la imaginación artística. La creación científica arraiga, como la poética, en la capacidad imaginativa, ésta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lógica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos según el carácter de lautor. Pero sí existe una condición esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresión, esta transparencia que puede dar al lector una mayor comprensión de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista.

 Tomado de: 

 http://es.scribd.com/doc/156218/COMO-REALIZAR-UN-ENSAYO


Pueden encontrar más sobre el tema del ensayo en los siguientes links. 
 
Tomado de:
http://www.uis.edu.co/webUIS/es/catedraLowMaus/lowMauss12_2/documentos/Guia%20para%20Ensayos%20UNIVALLE.pdf

Tomado de:
http://www.ugr.es/~ctriguer/Secundarias/Documentos/Ensayo-ppt.pdf

 Tarea para técnico laboral.

Elaborar un ensayo literario sobre el tema de CÓMO DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS EN LA PRIMERA INFANCIA. Presentarlo el próximo sábado 7 de septiembre.


viernes, 2 de agosto de 2013

Estrategias Metodológicas para la Primera Infancia

  TEORÍAS, PROCESOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA
 
En la primera infancia lo fundamental es la consecución de los logros del desarrollo en todos los niños que se encuentran en esta etapa de la vida. Este currículo, para ser verdaderamente científico, tiene que partir de las particularidades del desarrollo infantil en este período.

 Como los niños de estas edades aprenden, y de cómo es posible estructurar el proceso de enseñanza de modo tal que  posibilite la asimilación de los conocimientos, la formación de hábitos y habilidades, la formación de sus capacidades.

 Es por ello que se hace indispensable conocer el proceso de aprendizaje en estas edades:

Aprendizaje: 1. Interiorización y reelaboración individual de una serie de significados culturales socialmente compartidos, cuando un conocimiento nuevo se integra en los esquemas de conocimiento previos llegando incluso a modificarlos, para lo cual el niño tiene que ser capaz de establecer relaciones significativas entre el conocimiento nuevo y los que ya posee. 2. Formación por el sistema nervioso central, del reflejo de determinados estímulos, así como de las situaciones estimuladoras de los programas de reacciones a las mismas (enfoque fisiológico). 3. Asimilación por el individuo de conocimientos, comportamientos y acciones condicionados por éstos en determinadas condiciones (nivel cognitivo del aprendizaje) 4. Proceso de adquisición de conocimientos, hábitos, habilidades y valores, a través de la experiencia, la experimentación, la observación, la reflexión y el estudio y la instrucción. 5. Nuevas comprensiones y respuestas que resultan de la observación, la instrucción y otras experiencias. 6. Cambio permanente de la conducta o potencial de la conducta de la persona en una situación dada.



Juegos, Lecturas, Música, 
Actividades Deportivas que fomenten 
el interés y la participación en los niños

Para mayor información relacionada con éste tema por favor ver los siguientes links:

 Tomado de:   http://www.slideshare.net/realandrea/cartilla-desarrollo-primera-infancia

Tomado de:  http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/pin_pon.htm

Tomado de:   http://mapas.eafit.edu.co/rid=1K28441NZ-1W3H2N9-19H/Estrategias%20docentes%20para-un-aprendizaje-significativo.pdf

Tomado de:  http://www.slideshare.net/dianalizethsantosmartinez/aprendizaje-significativo-presentation-938759

Tomado de:   http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalICBF/Bienestar/Beneficiarios/PrimeraInfancia/Lineamientos%20Primera%20Infancia/Lineamientos-Formacionyacompanamiento-flias.pdf

Tomado de:  http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178515.html


sábado, 25 de mayo de 2013

Desarrollo de la Inteligencia y del Lenguaje en los Niños

Leer los siguientes documentos y ver los videos de los links. Realice una breve exposición  para el día 1 de junio, grupo Técnico Laboral.
 
  La inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas. El Diccionario de la Lengua Española de la Real Académia Española define la inteligencia, entre otras acepciones como la «capacidad para entender o comprender» y como la «capacidad para resolver problemas». La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.
 
 "El desarrollo psíquico se inicia al nacer y concluye en la edad adulta; es comparable al crecimiento orgánico; al igual que este último consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio".
Piaget,J."Seis estudios de Psicología". Seix Barral. Barcelona. 1979.
 Para Piaget la inteligencia es: "la capacidad de adaptación a las situaciones nuevas. Es primero que todo comprender o inventar,".

    Según este autor, el desarrollo de la inteligencia implica que hay intereses y curiosidades en el sujeto. Si el medio social es entonces rico en incitaciones, y el niño vive en una familia en la que siempre se está trabajando sobre ideas nuevas, y se plantean nuevos problemas, seguramente que se tendrá un desarrollo más avanzado; pero si, por el contrario, el medio social es extranjero a todo eso, entonces inevitablemente habrá un cierto retraso.
    Jean William Fritz Piaget (1896-1980). Se hizo famoso por sus aportes a la psicología evolutiva y en concreto por sus estudios sobre la Infancia. Sus observaciones en este campo, siguen siendo, hoy en día, considerados como una de las mejores y más completas teorías sobre el desarrollo cognitivo de los niños a lo largo del ciclo vital
 
 
 
Visita los siguientes links tomados de youtube y encontrarás videos interesantes.
  
 

 
 
Libro digital tomado de:
http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=X6e3R_pX_9oC&oi=fnd&pg=PA9&dq=zubiria+modelos+pedagogicos&ots=Qi_xfHPbNz&sig=NFhIQeTNL2lJpGJzqX8h7gCJN4c#v=onepage&q=zubiria%20modelos%20pedagogicos&f=false  
 
 
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O  ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
 
La importancia de la definición de Gardner es doble:
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
 
Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
 
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.
 
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
 
Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.
 
Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
 
 

Inteligencia Lógica - matemática, la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del  hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores,  los arquitectos, o los decoradores.

Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.

Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.

Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

miércoles, 1 de mayo de 2013

Normas APA y Normas ICONTEC

                                                             NORMAS APA

En el momento de realizar un escrito académico, es necesario utilizar fuentes de información de acuerdo con el tema que se desee trabajar. Del mismo modo, es necesario que en la presentación de los documentos académicos se citen todas aquellas fuentes consultadas por el autor del texto. Es muy importante tener en cuenta que la citación de textos consultados para el desarrollo de algún escrito es obligatoria, de lo contrario, el texto se podría considerar como plagio. Éste se refiere a la utilización de producciones escritas u orales de otras personas dentro de un texto sin dar cuenta de su origen, es decir, sin citar quién es el autor de dicha producción. 
 
De acuerdo con lo anterior, existen varios tipos de normas que regulan la presentación de textos académicos, las normas de publicación. Una de las más conocidas internacionalmente, y tal vez la más utilizada hoy en día, es la norma desarrollada por la Asociación Americana de Psicología, o normas
APA. Estas normas muestran requerimientos específicos que orientan a los autores de algún texto frente a su contenido, estilo, edición, citación, referenciación, presentación de tablas y figuras, etc. 
 
La producción de textos científicos bajo las normas de la APA es rigurosa, no solo en cuanto a la citación y referenciación de autores y textos, sino también en su presentación. A continuación se presentarán las consideraciones más relevantes de la sexta edición de la APA.
 Tomado de:
http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf

 Visita el siguiente link y encontrarás mayor información.
http://www.slideshare.net/jacosol/norma-apa-con-ejemplos

    



                                                    NORMAS ICONTEC

En el siguiente documento puede encontrar información sobre los términos en una presentación establecidos en las normas Icontec: Margenes, espaciado, numeración, redacción y también sobre las partes del trabajo escrito: Preliminares, pastas, guardas, cubierta, portada, contenido, listas especiales, glosario, resumen, referencias bibliográficas con ejemplos incluidos.

Tomado de:
 http://colombia.brianur.info/normas-icontec/


 No olvides hacer tu resumen en el cuaderno de español y prácticar las normas ICONTEC realizando la presentación y elaboración de tus trabajos escritos.

viernes, 22 de marzo de 2013

Actividades Lúdicas para niños

 
 Actividades Lúdicas Para Niños
Arrugado      
                 Entorchado 




La siguiente es una información tomada de:

http://childtopia.com/index.php?newlang=spa

 http://www.juegosyeducacion.com/educacion/actividades-ninos-de-2-a-3-anos.html
 http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2012/01/juegos-recreativos-para-ninos.html

En estos links pueden encontrar actividades para niños de primera infancia.

No olviden buscar actividades que les permitan desarrollar la creatividad y las habilidades de pensamineto en los niños. Pueden buscar información de los siguientes autores:
1. Reuven Feurstein
2. Jean Piaget
3. Maria Montessori
4. Escuela Nueva

Actividades como: Entorchado, Moldeado, Picado, Arrugado, Rasgado. Se pueden realizar con diferente clase de material 
 Rasgado                      Moldeado

Picado      

lunes, 18 de marzo de 2013

Palabras Homófonas

                                        Palabras Homófonas


Las palabras homófonas son aquellas que se escriben diferente, pero suenan igual y tienen un significado distinto entre ellas, dicho de otra forma, las que tienen igual pronunciación, pero su ortografía es distinta y su significado diferente.
Ejemplos:
Ahí = (adverbio de lugar) ¡ay! = (interjección de dolor) Hay = (del verbo haber)
As = (naipe o carta de baraja) Has = (verbo haber) Haz = (de hacer, manojo)
Aya = (niñera) Halla = (de hallar) Haya = (de haber y ciudad de Holanda)
Baya = (frutilla) Valla = (cerca o vallado) Vaya = (ir a un lugar)
Tuvo = (pasado del verbo tener) Tubo = (elemento de acero o plástico donde pasa agua o liquido)

Tomado de:
URL del artículo: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/127-ejemplo_de_palabras_homofonas.html
Fuente: Ejemplo de Palabras Homófonas


Visita el siguiente enlace y verás divertidos juegos de palabras: http://www.juegosdepalabras.com/p-homofona.htm