lunes, 28 de abril de 2014

Grado Octavo Hipertextos

Hipertextualidad
 
El hipertexto es una herramienta de software con estructura no secuencial que permite crear, agregar, enlazar y compartir información de diversas fuentes por medio de enlaces asociativos.
La forma más habitual de hipertexto en informática es la de hipervínculos o referencias cruzadas automáticas que van a otros documentos (lexías). Si el usuario selecciona un hipervínculo, el programa muestra el documento enlazado. Otra forma de hipertexto es el stretchtext que consiste en dos indicadores o aceleradores y una pantalla. El primer indicador permite que lo escrito pueda moverse de arriba hacia abajo en la pantalla.

Es importante mencionar que el hipertexto no está limitado a datos textuales, podemos encontrar dibujos del elemento especificado o especializado, sonido o vídeo referido al tema. El programa que se usa para leer los documentos de hipertexto se llama nave4gador, browser, visualizador o cliente, y cuando seguimos un enlace decimos que estamos navegando por la web. El hipertexto es una de las formas de la hipermedia, enfocada en diseñar, escribir y redactar texto en una media (medios masivos).



INTERTEXTUALIDAD
 
La intertextualidad plantea la relación directa de un texto con uno o varios textos más. El intertexto no es un fenómeno de este siglo, puesto que ya se hallaba presente, por ejemplo, en el Quijote. El fascinante mundo de la cultura se nutre de una tradición que le es preexistente. Lo que pasa es que en este siglo se han acentuado estos vínculos y relaciones entre las obras, y así tenemos el caso de un escritor como el argentino Jorge Luis Borges que construyó su escritura a partir de lecturas previas y esquemas formales tomados de otros géneros.
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 Como dice Todorov: "no hay ningún enunciado que no se relacione con otros enunciados, y eso es esencial" (Todorov, 1998:60). De esta manera la interxtualidad permite manifestar la concepción del mundo, a traves de los enunciados y diálogos que hacen las personas de determinado concepto. 
   
CONCEPTO DE INTERTEXTUALIDAD
 
"Es necesario tomar en consideración el peso psicológico que tienen en la vida las palabras de los otros sobrenosotros,y la importancia que tiene para nosotros el modo en que entendemos e interpretamos esas palabras de los otros" Mijail Bajtin.

:La base del concepto "intertextualidad" es el carácter dialógico del discurso que proviene de Bajtin. JuliaKristeva se basó en las teorías del filólogo ruso para crear dicho término.Bajtin nos habla de fuerzas centrípetas de la vida del lenguaje que actúan dentro de un plurilingüismo efectivo. Eldiscurso literario no es un todo autónomo y cerrado sino un diálogo entre voces y el lector no es un ser pasivo sinoque se convierte en un oyente activo.La novela según Bajtin es una hibridación o mezcla de diferentes lenguajes sociales. El híbrido novelesco tiene comoobjetivo iluminar un lenguaje con la ayuda de otro ya que no tiene sentido estudiar la palabra desde su interior ignorando su orientación hacia afuera:
"el prosista utiliza las palabras ya pobladas de intenciones sociales ajenas y las obliga a servir a sus nuevas intenciones, a servir al segundo amo".
 
EJERCICIO DE APLICACION. 1) Hacer un breve resumen de este tema; 2) elabora un cuadro comparativo entre hipertextualidad e intertextualidad. Desarrolla la actividad en el cuaderno de español.
 
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domingo, 27 de abril de 2014

Módulo 1

La Voz como Herramienta Pedagógica

 La formación de profesionales de la educación requiere de la integración de elementos teóricos y metodológicos sobre el empleo de la voz como medio de enseñanza a partir de sus componentes, sus funciones didácticas, técnicas para su emisión y la salud vocal, con el propósito de lograr que los docentes sean un modelo lingüístico en su quehacer profesional, perfeccionen el modo de actuación profesional pedagógico y eviten afecciones en su aparato de fonación.
Enseñar a los docentes a aplicar las funciones didácticas de la voz garantiza una actividad pedagógica de mayor calidad puesto que favorecen; la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, la calidad de la comunicación y la activación de los conocimientos, así como la reafirmación personal de los estudiantes.



 Ejercicio de Aplicación: Para el próximo sábado 3 de Mayo. Resolver en una hoja de exámen por parejas las siguientes preguntas. Entregar al docente asignado al finalizar la clase.

  1. Cómo se puede realizar una correcta higiene de voz?
  2. Por qué la voz es considerada una herramienta de trabajo en la docencia?
  3. Qué funciones didácticas posee la voz como herramienta en la labor educativa? 
  4. Qué tipos de enfermedades pueden aparecer a causa de la voz?
  5. Haga un breve comentario sobre los textos sugeridos en los enlaces.


Módulo 11 Modifícabilidad Cognitiva

Reuven Feuerstein 


Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento que no sólo están implícitos en las actividades escolares sino
también en las situaciones de la vida social y familiar del niño.
 
"La Modificabilidad" de un individuo, se define como la capacidad de partir desde un punto
 de su desarrollo, en un sentido más o menos diferente de lo predecible hasta ese momento, según su desarrollo mental. 
 
El Dr. Feuerstein considera además los sistemas de necesidades y creencias ya que en toda teoría por muy científica que sea, debe existir la creencia, es decir: "que el ser humano puede modificarse". El ser humano es un ser cambiante, que puede modificarse a sí mismo, a su gusto por un acto de su voluntad: "Yo puedo decidir cambiar en una o en otra dirección".
 
El Dr. Feuerstein concibe el organismo humano, como un organismo abierto, receptivo al cambio, cuya estructura cognitiva puede ser modificada a pesar de las barreras por insalvables que parezcan. La teoría de la modificabilidad humana es posible gracias a la intervención de un mediador, el cual se preocupa de dirigir y optimizar el desarrollo de la capacidad intelectual. 
 
 
Los Principios básicos de Feuerstein son: 
 
- Los seres humanos son modificables. Rompe con las costumbres genéticas internas y externas.
- El individuo específico con el que estoy trabajando es modificable.
- Yo soy capaz de cambiar al individuo.
- Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada.
- La sociedad también tiene y debe ser modificada. 
 
 Uno de los capítulos que contiene esta teoría está dedicado al seguimiento de instrucciones. 
 
 Tomado de:  http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39250_c_feuerstein.pdf

 Tomado de: http://orientaciontutoriainfantil.wikispaces.com/file/view/Programas_t4.pdf/307056230/Programas_t4.pdf

Aprendizaje Significativo 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Tv0eIzOzda0


Ejercicio de Aplicación en Clase:  Desarrollar el trabajo en hojas exámen y presentarlo por parejas al docente asignado para el día 3 de Mayo.

  1. Averiguar en qué consiste el aprendizaje significativo y compararlo con el modelo de Feuerstein. Elabore un cuadro comparativo.
  2. De qué trata el capítulo relacionado con el seguimiento de instrucciones. ¿Cómo se puede aplicar en preescolar?.
  3. Qué actividades se pueden realizar para desarrollar el aprendizaje significativo?